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生命教育,不容缺位
喚起對(duì)于自己和他人生命的敬畏--生命教育,不容缺位
5月17日,一條有關(guān)"西安科技大學(xué)臨潼校區(qū)一男生跳樓身亡"的微博引起了眾多網(wǎng)友的關(guān)注,一名大二的學(xué)生用跳樓的方式結(jié)束了自己年輕的生命。事件發(fā)生后,專家學(xué)者紛紛呼吁,喚起青年人對(duì)于自己生命以及他人生命的敬畏刻不容緩。為此,生命教育,不應(yīng)缺位。
有兩個(gè)觀點(diǎn)與大家分享,一個(gè)是"每個(gè)人的生命,無(wú)論是成功還是失敗,無(wú)論是幸或是不幸,都很寶貴";另一個(gè)是"每個(gè)人都負(fù)有使自己的生活越過(guò)越好的特殊責(zé)任"。這段話出自北京師范大學(xué)教育學(xué)部教授肖川,4月27日,在杭州舉辦的"全國(guó)生命教育2013年年會(huì)"開幕式上,肖川的觀點(diǎn)耐人思考。
"教育的目的應(yīng)該是向人類傳遞生命的氣息。"泰戈?duì)柕脑拞l(fā)我們,教育是基于生命的事業(yè),是發(fā)展生命、完善生命,并最終使得個(gè)體生命實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值和社會(huì)價(jià)值、獲得幸福人生的偉大事業(yè)。然而,近年來(lái),頻發(fā)的高校大學(xué)生自殺、傷人等極端事件,卻讓我們突然發(fā)現(xiàn),對(duì)于當(dāng)代的大學(xué)生來(lái)說(shuō),有關(guān)生命的教育,仍十分缺失。正如記者采訪時(shí)一位大學(xué)生所說(shuō),"學(xué)校教育,教會(huì)我們愛祖國(guó)、愛他人,卻并未教會(huì)我們愛自己。"
生命的困頓呼喚生命的教育
當(dāng)代中國(guó)的教育在學(xué)生的"知識(shí)增長(zhǎng)"方面抓得很有成效,但在關(guān)注學(xué)生"生命成長(zhǎng)"的方面存在缺陷,這是生命教育在當(dāng)下提出、并推廣的現(xiàn)實(shí)背景。江西師范大學(xué)道德與人生研究所教授鄭曉江分析指出,當(dāng)前,許多大學(xué)生出現(xiàn)"生命的困頓",表現(xiàn)為陷入嚴(yán)重的郁悶、無(wú)聊、糾結(jié)、"活得很累";嚴(yán)重者則發(fā)展到網(wǎng)癮、自閉、斗毆、自殘;再嚴(yán)重者就淪落到吸毒、自殺、傷害他人。因此,迫切需要在大學(xué)中尋找一種新的教育內(nèi)容與方式來(lái)加以解決。
反觀大學(xué)校園的現(xiàn)狀,我們看到,盡管大學(xué)生自殺率遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于全國(guó)人口自殺率,但是大學(xué)生自殺造成的社會(huì)影響卻是巨大的。而且,在2004年"馬加爵事件"、2007年"女版馬加爵張超",以及2010年藥家鑫交通肇事殺人等一系列惡性事件發(fā)生后,教育界已經(jīng)在深刻反思,我們的教育哪兒存在不足?
有專家指出,當(dāng)代中國(guó)大學(xué)生生命困頓,主要表現(xiàn)在生命價(jià)值的缺失與生活意義的迷惘上。學(xué)業(yè)、就業(yè)、社會(huì)交往等多方面的壓力使得不少大學(xué)生出現(xiàn)了程度不同的"迷惘"、"糾結(jié)"、"囧"等生命困頓的表現(xiàn),F(xiàn)行的教育體系中,學(xué)生往往被當(dāng)做知識(shí)灌輸?shù)膶?duì)象,卻并未被視為身心都要獲得成長(zhǎng)的"生命體",培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生,往往能解復(fù)雜的數(shù)學(xué)題目,卻難以理解生命的價(jià)值和生活的意義。
此外,在家庭教育層面,絕大多數(shù)的父母都將關(guān)注的焦點(diǎn)放在升學(xué)與學(xué)業(yè)成績(jī)上,而忽視對(duì)孩子有關(guān)生命價(jià)值的認(rèn)知,這也導(dǎo)致了生命教育在家庭教育中的缺位。
從生命和教育的本質(zhì)看待生命教育的意義
"第一個(gè)月,我要帶好朋友輪流照顧我的媽媽。第二個(gè)月,我會(huì)觀察他們做得好不好。第三個(gè)月,我會(huì)漸漸離開媽媽......"這是烏魯木齊八一中學(xué)的一位高二男生,在完成心理教師布置的"假如生命只有最后三個(gè)月,你打算怎么安排時(shí)間"的作業(yè)時(shí),寫下的答案。這份作業(yè)是近日烏魯木齊八一中學(xué)專職心理教師胡潔,在《珍愛生命,熱愛生活》主題課中,對(duì)學(xué)生提出的要求。
胡潔說(shuō),"當(dāng)學(xué)生們明白生命可貴的時(shí)候,就會(huì)慎重地對(duì)待自己和他人的生命。"她的話,是在啟發(fā)我們從生命和教育的本質(zhì)來(lái)看待生命教育的意義。
早在1968年,美國(guó)學(xué)者杰唐納·華特士為解決當(dāng)時(shí)美國(guó)社會(huì)存在的吸毒、自殺、他殺等危害生命的問(wèn)題,在加州創(chuàng)建"阿南達(dá)村"學(xué)校,形成了生命教育的思想萌芽。1979年,澳大利亞成立了生命教育中心,將生命教育這一概念正式提出。我國(guó)開始關(guān)注生命教育的時(shí)間較晚,從本世紀(jì)初逐漸起步,但還多停留于安全教育和災(zāi)難教育上。
其實(shí),從生命和教育的本質(zhì)來(lái)看,生命教育的范疇是豐富而多元的。不僅包括生命歷程教育,還包括生命安全教育以及生命價(jià)值教育。有專家指出,生命歷程的教育,是通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于生命起源、成長(zhǎng)過(guò)程和死亡的接觸,認(rèn)識(shí)到生命的不可替代,從而珍惜生命、保護(hù)生命;生命安全教育,是旨在提高學(xué)生突發(fā)事件自救的技能,提高自我保護(hù)的意識(shí)與能力;生命價(jià)值教育,是力求通過(guò)學(xué)生體驗(yàn)生命的美好,了解作為生命個(gè)體所應(yīng)承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任與使命,主動(dòng)探索生命的價(jià)值與意義。
"生命不能孤立存在,只能存在于關(guān)系之中。沒有關(guān)系,就沒有生命的存在。每個(gè)生命本身都是其個(gè)體生命與周圍生命個(gè)體、所處環(huán)境的共在。"首都師范大學(xué)初等教育學(xué)院劉慧教授曾撰文指出,"生命教育要培養(yǎng)人的生命整體觀,引導(dǎo)人們將個(gè)體生命的存在與發(fā)展放在生命世界的關(guān)系之中,以生命的視角來(lái)重新審視人與自然、人與人、人與自身之間的關(guān)系,協(xié)調(diào)好生命關(guān)系,使生命更好地存在與發(fā)展。"
這個(gè)觀點(diǎn)在特殊教育領(lǐng)域得到了很好的印證。在特殊教育中,有這樣一個(gè)共識(shí),就像無(wú)法拒絕刮風(fēng)下雨一樣,人類無(wú)論怎樣進(jìn)步,也不能避免智力缺陷者的產(chǎn)生,讓健全者與智力缺陷者和諧共處,不僅對(duì)后者是有益的,更對(duì)健全者有益,可以讓健全者更理性地看待生命個(gè)體的不同,更完整地了解生命的意義。
生命教育培養(yǎng)的是一種意識(shí),更是一種能力
"生命教育首先要培養(yǎng)學(xué)生生命質(zhì)量與生命尊嚴(yán)的意識(shí)并將其作為自覺的價(jià)值追求;其次才是創(chuàng)造美好人生的知識(shí)和技能,使他們有能力以充滿自信的理性力量和充滿熱情的道德良心去創(chuàng)造自己滿意的人生。"肖川這樣闡釋生命教育的效果。
什么是生命教育開展的有效途徑?國(guó)外開展生命教育的經(jīng)驗(yàn)值得我們參考。記者了解到,美國(guó)生命教育的目標(biāo)是通過(guò)生命意識(shí)、生命關(guān)系、個(gè)人承受力和生命價(jià)值四個(gè)方面來(lái)設(shè)定。主要內(nèi)容包括死亡教育、品格教育、挫折教育、生計(jì)教育、個(gè)性化教育等,不以獨(dú)立學(xué)科的形式存在,多滲透于其他學(xué)科之中。英國(guó)生命教育課程主要涵蓋兩個(gè)方面:一是以公民教育為主,輔之以健康教育課程;另一個(gè)是生命關(guān)系的教育,包含關(guān)注自我生命、關(guān)注自我生命與他人生命、關(guān)注自我生命與社會(huì)、關(guān)注自我生命與環(huán)境四個(gè)層面,旨在讓學(xué)生學(xué)會(huì)在珍惜自己生命的同時(shí),與他人、社會(huì)、環(huán)境和諧相處。
我國(guó)生命教育仍處于起步階段,"要使生命教育真正發(fā)揮其作用,需要政府和社會(huì)各界的共同重視,大力宣傳生命教育的目的與意義,充分調(diào)動(dòng)社會(huì)各方面的力量,引起學(xué)術(shù)界和一線教育者的重視,大力開展生命教育的理論與實(shí)踐研究。"有專家建議,要針對(duì)不同階段學(xué)生的生命問(wèn)題和接受程度,確定相應(yīng)的生命教育內(nèi)容。同時(shí),采取多種途徑和多樣化的教育方式進(jìn)行生命教育,并加強(qiáng)生命教育的師資培訓(xùn)和教材開發(fā),以保證生命教育系統(tǒng)工程的完善。(人民日?qǐng)?bào)記者 趙婀娜)
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